Autor: HFTA / Titel: Der Morteratschgletscher am Piz Bernina im Juni 2019 aus 4000 m Flughöhe / Quelle: eingebettet aus Wikimedia Commons / Lizenz: CC BY-SA 4.0

ExogeneProzesse (Glazialmorphologie),  Jahrgang 5/6

Beschreibung der Rahmenbedingungen (Bezug zu Niedersächsischen KC S1, GYM)

Es stellt sich als besondere Herausforderung für die Kinder dar, Prozesse auf der Erdoberfläche in Deutschland zu verstehen, die in unterschiedlichen Zeitaltern (Eiszeit und Jetztzeit) auftreten und nicht in ihrem Nahraum liegen. Gleichzeitig sollte die räumliche Zuordnung entfernter Standorte unmittelbar wieder gekoppelt werden können.

Ein Unterrichtsmodell

Das Unterrichtsmodell lehnt sich am Schulbuch von Klett (Raumbeispiele und Informationen, z.T. Aufgaben) an. Die Wirkkraft der Gletscher wird am Morteratschgletscher  (Schweiz) veranschaulicht. Das Zugspitzmassiv mit seinem kleinen Gletscher und dem stark ausgbauten Trogtal dient als Beispiel  aus dem deutschen Alpenraum.

Verbindendes Medium zwischen den Räumen  als auch Untersuchungsumgebungen ist Google Earth Pro. In diesem Modell arbeiten die Schülerinnen und Schüler im virtuellen Raum  typische Merkmale und Prozessen heraus und kennzeichen diese. Dabei wird zwischen Nordeutschland und den Alpen gewechselt. Die Darstellung der Großlandschaften Deutschlands verbindet die Räume großflächig.

Zusätzlich könnte auch der  glaziale Formenschatz im Alpenvorland zur Veranschaulichung herangezogen werden.  In diesem Zusammenhang könnte am Beispiel des Zugspitzmassivs der eiszeitliche Gletscherverlauf bis in das Alpenvorland vermutet werden. Hierbei ist aber die Unterstützung der Lehrkraft notwendig.

In einem digital gestützten Unterricht kann die „Erhebung von Daten“ durch die Deutung von Oberflächenformen in Google Earth direkt erfolgen. Gelenkte Internetrecherche zu Wikipedia ermöglicht sehr gute Ergänzungen durch Definitionen, Bilder und Karten.

Solche Informationen können von der Lerngruppe in die Google Earth-Dateien integriert werden (Instrumentelle Medienkompetenz, die an einfachen Beispielen schon im Vorfeld erarbeitet werden müssen!)

Topografie

Damit die topographische Einordnung der Räume gesichert bleibt, wurden von mir topografische Elemente der Großlandschaften Deutschlands in die Arbeit mit Google Earth eingearbeitet.

Da die Schülerinnen und Schüler im virtuellen Modell den Raum unmittelbarer wahrnehmen und durch Ortsmarkierungen zwischen den Orten wechseln können, können Zusammenhänge besser erfahren werden.

Zu Beginn der Unterrichtsstunden werden frontal räumlichen Zusammenhänge in Google Earth im Klasssenverband visualisiert.

Die unten zur Verfügung gestellten Materialien in der KMZ-Datei geben meine Vorarbeiten für die Unterrichtsreihe wieder und entsprechen nicht den Erwartungen, die an die Lerngruppe gestellt wurde. Sie kann auch als Ergebnissicherung weitergegeben werden. Diese Datei ist auch in der für jeden im Netz zugänglichen Web-Version unter Chrome und in den App-Versionen abbildbar!

Insbesondere bei den Küstenformen an der Ostsee und beim Aufbau eines Talgletschers in den Alpen hat die Lerngruppe selber Ortsmarkierungen und Linien- und Flächensignaturen in Google Earth Pro erstellt.

Im Rahmen einer zusätzlichen IuK-Wochenstunde (Informations- und Kommunikationsmedien) wurden über Links auch Bilder eingebettet.

Mit dieser Vorgehensweise wird unmittelbarer Bezug zu den  Basiskonzepten genommen.  Zeithorizonte, Maßstabsebenen, Systemkomponenten und Raum als Konstruktion  (Raumkonzept ) werden verbunden.

Eiszeit (Ostseekueste) und Gletscher (Alpen)   :   KMZ-Datei

Weiterführung Mensch-Umwelt-System Alpenraum (Lawinenschutzmaßnahmen)

In einem weiteren Schritt werden aktuelle  geomorphologische Prozesse  im Alpenraum  im Mensch-Umwelt-System  am Beispiel von Lawinenschutzmaßnahmen verdeutlicht. Daran anschließen könnte sich auch die der Raum  Ostseeküste.  Erste Bezüge zum Nachhaltigkeitsviereck könnten auf natürliche Weise entstehen.

Siehe dazu das Beispiel …